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创新建立“鲁喀教研联盟” 山东打造教育援疆新平台

作者: 刘可宁 杨杰    来源: 山东援疆指挥部    日期: 2020-11-07

  山东省在教育援疆工作中,以“鲁喀教研联盟”为依托,整合援疆教师资源力量,打造“组团式”教育援疆新平台,喀什地区教育教学水平显著提升。

  设立两级队伍,构建教研平台

  山东省教科院和喀什地区教育局合作共建“鲁喀教研联盟”援疆教研平台,山东选派5名专职教研员到地区教研室工作。制定发展规划,确定全地区教育教学工作任务目标,组织教育教学研究,深化课堂教学改革,推进小微课题研究,组织开展教师培训,实施“青蓝工程”,提升教师专业素养,实施教研员包联县制度,组织教学质量督导评估,建立各学段教学质量监测。

  每县抽调6至10名援疆教师作为专职教研员,其他援疆教师作为兼职教研员。制定工作计划,指导包联乡镇(学校)有序开展教育教学工作,组建学科教研联盟,深化课堂教学改革,进行小微课题研究,实施“青蓝工程”,组织师徒结对活动,每学年1名援疆教师至少带3名徒弟,成立“名师工作室”,对包联乡镇教师进行专业指导和辐射带动,进行教育教学质量督导评估,帮助包联乡镇把脉诊断教情学情。

  抓住三项重点,提升教师素质

  近两年,山东选派援疆教师651人,安排50名教师在31处学校担任校长、副校长,成立“组团式援疆实验班”,设立专兼职教研员队伍,安排200余名教师担任教学教研负责人。

  建设直通到村的“齐鲁先锋网●!蓖缃逃教ǎ呱贤ü霸坡疾ハ低场薄奥讨拗辈ァ笨翁茫越淌锌翁弥辈ズ徒滩呐嘌担呦吕弥芰昂罴俟潭ㄊ奔浼信嘌怠⒐ぷ魅辗制嘌怠

  构建“研训督”一体化工作机制,将教学教研、教师培训和教学质量督导评估结合起来,针对在督导评估过程中发现的问题把脉诊断,提出建议。

  实施四项工程,提高教学质量

  近两年,山东援疆指挥部促使山东学校与喀什地区学校结成“学校发展共同体”152对,通过开展互派干部、教师挂职锻炼、远程视频同步教研、校园文化交流共享、青少年手拉手等活动送智送教,助推两地学校携手发展,为受援地教育事业发展积蓄了源头活水。

  建立援疆教师“1+X”结对帮扶机制,每名援疆教师结对2至5名当地年轻教师,成立援疆“教学能手培养工作室”“三人行工作室”,实施青年教师“导师制”培养工程。通过“推门听课、开门授课”、集体备课、优质课比赛、小微课题、课例评选等s10下注,引领青年教师专业成长。

  组织编印国学经典诵读读本《穿越黎明的童音》,推广背诵《论语》《三字经》,营造浓厚学习氛围。在英吉沙实验中学建设国学书院,在30余所中小学校建设国学讲堂、国学走廊、国学文化墙,在中小学塑孔子像,组织开展孔子像揭幕仪式、拜师仪式、开笔礼,让传统文化扎根学生心灵。

  开展“互联网+”课堂教学,建立“鲁疆教学云微课共同体”。山东10余所学校与喀什受援四县中、小学利用课堂实时录播系统,实现了教学教研、高效课堂等常态化互动,共享山东优质教育资源。

  构建五类共同体,增强教研合力

  构建“校长发展共同体”,充分发挥名校长的引领辐射作用,促进校长团队的专业成长。构建“教师研修共同体”,依托不同学科名优骨干教师团队,融通教研、科研、培训三条射线,多维度促进教师专业成长与教学教研水平提升。构建“师生成长共同体”,让全体教师人人承担育人责任,对学生进行思想引导、心理疏导、学业辅导、生活指导,实现师生素质共同提升的教育愿景。构建“家校合作共同体”,设立家长委员会和家长学校,与家长携手搭建家校合作桥梁,共同形成育人合力。

  “鲁喀教研联盟”构建地、县、乡(校)三级立体化教研网络,夯实援疆教师、本地教师一体化联动基础,为当地培养一支“带不走的”骨干教师队伍,喀什地区教育教学质量正稳步提升。

[责任编辑:李梦婷]
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